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    四川时时彩qq群 www.ibajb.tw 广州大学松田学院2013届毕业论文(设计)

    2 研究对象与方法步骤

    2.1研究对象

    以广州大学松田学院2010级健美操课学生为对象,分为实验班34人和对照班32人。

    2.2研究方法

    2.2.1文献资料法

    根据论文的研究目的以及课题需要,通过在图书馆查阅文献资料,阅读有关的专业书籍,收集到了关于高校体育课程改革、体育教育、等方面的论文资料,并通过互联网搜集了健美操的大量资料。从而全面、客观、正确地了解所要研究的问题,找出事物的本质属性,从中发现问题。

    2.2.2问卷调查法

    根据本论文的研究需要,在查阅大量文献资料的基础上,对本论文研究对象的两个班学生设计66份问卷调查表,回收率100﹪,有效问卷66份。收集两个班学生健美操相关信息的反馈。

    表1 调查问卷的发放回收量统计表 (N=66) 内容 发放问卷 回收问卷 有效问卷 有效率 实验组问卷

    34

    34 34 100%

    对照组问卷 32 32 32 100% 2.2.3实验法

    实验班和对照班严格采用同一教学大纲,对照班采用传统的教学模式,实验班采用小群体教学模式。实验前实验班和对照班学生一般身体素质和健美操基础也基本相同。

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    广州大学松田学院2013届毕业论文(设计)

    实验班采用小群体教学模式,教师根据教学目标提出学习要求,学生自由组合,每组5到6人,自选组长;教师示范、讲解后,在教师的指导和帮助下由组长组织小组成员学习和练习;小组成员互相帮助。

    对照班进行传统的常规教学模式,采用常规教学形式、教学方案和程序。

    2.2.4数理统计法

    对调查文件中获得的资料进行了分类整理、分析等常规的概括归纳整理。对健美操在教学中对学生的学习兴趣、合作能力、竞争意识等相关的数据进行整理分析。

    2.3实验步骤

    2.3.1选择对象

    以广州大学松田学院2010级健美操课学生为对象,分为实验班34人和对照班32人。实验班和对照班严格采用同一教学大纲,对照班采用传统的教学模式,实验班采用小群体教学模式。

    实验班采用异质分组,将不同层次的学生进行合理搭配。合理确定群体规模。以健美操公共普修课为例,结合健美操运动项目的特点和我国高校教学实际,小群体规模以6到8人。民主推选小组长。明确小组成员任务,进行组内分工。小组间制定规章制度,并严格执行。

    2.3.2选定测试工具

    为了调查学生运动参与主体感受,自编《小群体教学模式在广州大学松田学院健美操的应用研究》问卷,包含“自我表现能力”、“竞争意识”、“合作意识”和“继续学习健美操”等多个题项,涉及学生学习积极性、主动性,学习主体意识,互动、互助及学习效果、课堂气氛的情况调查。

    为测评学生健美操动作技能进行技术评分,学期结束时,体育教师作为评委对学生完成《大众健美操锻炼标准一、二级(第三套)》全套动作、自编健美操以及一般素质进行打分,根据学生完成动作的质量和熟练程度进行统计整理。

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    2.3.3实施课堂实验

    阶段一:在每学期初,教师传授一些开展小群体教学模式必须掌握的知识,如社会交往技能与知识,健美操专业课的基本理论与基本技能等。

    阶段二:根据自愿与均衡相结合的原则,将班级分成若干个小组,每组5到6人形成小群体,并民主推选小组长,小组内部成员进行分工,各小组制定活动规则。

    阶段三:在每节课开始时,教师利用较短的时间,以讲课、演示的形式向全班集体传授基本动作、技能与知识,形式与班级授课类似,但要求时间短、内容大、效率高,为小组活动留下充分的时间。

    阶段四:教师根据教学进度,在小组活动前提出小组学习任务,教学目标等,但对小组练习内容不作统一要求,为学生提供多种学习方法和学习内容提纲。小组根据教师部署的任务进行讨论,明确小组学习目标与学习方式。

    阶段五:按照小组目标,个小组以组内交流合作为主展开学习,小组成员发挥各自优势,不同层次的同学在互帮互学中提高自己的水准。在小组成员基本掌握动作要领后,在小组长的带领下,根据教师设置的任务与情境,开展小组合练与编排。

    阶段六:各小组在每节课结束前做好小组总结,小组成员进行自评与互评,提出存在问题与建议,并及时反馈教师。教师根据小组活动和测试情况,适时调整教学内容与进度。

    阶段七:以小组为单位的活动结束后,教师再次将全班集中,进行简单总结,提出下节课的教学目标与教学内容,要求各小组事先做好准备。在小组活动的时候,教师要进行指导、调控、监督,注意观察小组活动开展情况,同时参与到各小组活动中,随时解答问题,推动小组活动开展。

    2.3.4进行综合测评

    学期结束时,体育教师作为评委对学生完成《大众健美操锻炼标准一、二级(第三套)》全套动作、自编健美操以及一般素质进行打分,根据学生完成动作的质量和熟练程度进行统计整理。

    同时,对调查对象发放自编的《小群体教学模式在广州大学松田学院健美操的应用研究》问卷,对学生的学习兴趣、合作能力、竞争意识等相关的情况调查分析。

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    3结果与分析

    3.1学生对健美操课喜爱程度的对比分析

    由表2的结果表明,实验组与对照组有显著差异,实验组76﹪的学生对健美操的喜爱程度明显要高于对照组60﹪的学生。应用小群体教学模式让学生的健美操的喜爱程度有所提高,这对学生的健美操技术和技能方面学习和掌握奠定坚实的基础。 表2 学生对健美操的喜爱程度统计表 N=66

    实验组 对照组 喜欢程度 N ﹪ N ﹪ 组别 喜欢 26 76 19 60 不喜欢 8 24 13 40 总计 34 100 32 100 3.2期末考试学生健美操成绩对比分析

    由表3结果表明,实验组与对照组学生健美操成绩有明显差异,其中实验组学生成绩90分以上人数达到4人,占实验组人数的12﹪,60分以上更是高达100﹪。而对照组学生成绩却平平,90分以上人数为0,而不及格有2人。这表明,小群体教学模对提高学生健美操成绩有显著作用。

    表3 实验组与对照组学生健美操学习成绩统计表 N=66

    组别 实验组 对照组 考试成绩 N ﹪ N ﹪ 90分以上 4 12 0 0 80-90分 15 44 10 32 70-80分 12 35 14 43 60-70分 3 9 6 19 60分以下 0 0 2 6

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    3.3对学生掌握健美操基本技术的考核情况分析

    在期末考核中,把健美操基本技术划分成“节奏感”、“ 动作协调性”、“ 力度及手形”和“整体的印象”四个维度。对实验组与对照组的学生的健美操基本技术的考核结果进行分析。

    由表4可知,实验班学生在健美操基本技术的4个方面的考核中,成绩明显高于对照班。其中,实验班学生在“节奏感”、“ 动作协调性”、“ 力度及手形”和“整体的印象” 素质中,“较好”等级以上的比例高达58﹪以上。而对照组在41﹪以下。而“差”等级中,对照组的学生所占比例要比实验组学生比例要高。

    实验组学生的“整体的印象”素质达到“良好”等级的比例最高,达到21﹪,在对照组中,“差”等级的比例最高达到16﹪。

    表4 学生掌握健美操基本技术的考核情况表 N=66

    实验组 对照组 健美操技术 良好 较好 一般 差 良好 较好 一般 差 组别 节奏感 N 5 15 11 3 2 10 15 5 ﹪ 15 44 32 9 6 31 47 16 动作协调性 N 6 14 12 2 0 12 16 4 ﹪ 18 41 35 6 0 38 50 12 力度及手形 N 6 17 9 2 3 10 14 5 ﹪ 18 50 26 6 9 31 44 16 整体的印象 N 7 13 10 4 1 12 17 2 ﹪ 21 38 29 12 3 38 53 6 3.4小群体教学模式对健美操教学效果影响的分析

    通过对学生的问卷调查,整理健美操课堂教学效果的相关数据进行分析,并将实验组与对照组进行对比。

    由表5可知,实验班学生在“提高积极性”、“课堂交流互动”等四个方面的调查中都明显高于对照班,其中在对“提高积极性”、“课堂气氛”、“课堂交流互动”肯定回答所占比例达65﹪以上。而对照组学生的各方面调查中,肯定回答所占的比例都

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